德融数理·知行合一

德融数理·知行合一——中小学德育模式新探

　　千里之行，始于足下。习近平总书记深刻指出“人生的扣子从一开始就要扣好”。中小学阶段是人生成长的关键期，也是道德教育打基础的关键阶段。如何适应现代社会中小学生的特点，使中华民族的传统美德穿越时空，融入当今学校学生学习生活，实现创造性转化和创新性发展，是做好中小学生德育教育的关键。

　　一、由“记不住父母的生日”引发的思考

　　2007年，我在某大学做过一个现场测试：

　　你知道父母生日的阳历和阴历日子吗？你知道你男友或女友生日的阳历和阴历日子吗？

　　结果：大多数学生能准确地记得恋人的生日，却记不准父母的生日。

　　你经常给父母打电话吗？每周能打几次？你经常给你的男友或女友打电话吗？每周能打几次？

　　结果：每周会频繁和恋人通电话，每周给父母打电话的次数相对于恋人来说少得可怜。

　　我随之提出了这样一个问题：今生我们还能见到父母多少回？

　　计算过程和结果如下：一个孩子高中毕业，离开父母外出上大学，一般在18岁左右，此时，父母大多在45岁左右。按照父母平均寿命80岁计算，如果每年寒暑假回家两次，今生我们能与父母相聚不过70次！

　　树欲静而风不止，子欲养而亲不待。如果我们每年多回家2次，这就相当于“延长”了父母35年的寿命。如果我们每年少回家或不回家，父母虽然嘴上不说，心里却非常伤心。

　　“回家账”打动了在场学生的心弦，很多同学流下了愧疚的眼泪。许多学生当场表示：下课后，即给父母打电话，今后要多与父母联系，帮助父母做一些力所能及的事情。

　　以上测试，我在不同场合做过多次，结果都是相似的。

　　一个大学生，十几年寒窗苦读，脑海里记下了大量的应付考试的数据、原理和解题方法，却没能记住给他生命、供他上学、养育他长大、恩重如山的父母的生日，从未算过“回家的人生账”！这看似简单的“小问题”，却让我的心中产生深深的忧虑，一种责任感和使命感油然而生。

　　立足中小学生德育模式创新这一课题，本文结合《文明基因?孝诚爱》丛书的内在思路和体例对此进行了一些探析。

　　二、原点出发，实现道德教育有效切入

　　人的思想，善恶俱存，德育的作用在于抑恶扬善！知恩是向善的前提，感恩是向善的开始，报恩是向善的表现。一个孩子的成长，家庭、学校和社会付出了大量的心血，其情其景，是存于孩子心中的，但其中量变与质变的原理、过程和结果却未必了解清楚。

　　比如，一个婴儿，从出生到断奶，一共吃了妈妈多少乳汁？这些乳汁中含有什么营养成分？分子式如何写？分子量如何计算？这些营养可以产生多少热量？这些热量如果是用粮食转化，需要多少？这些粮食需要多少土地生产？……

　　再比如，人撒谎的时候为什么会脸红？撒谎时心跳加快多少？分泌出的肾上腺素其分子量是多少？氮元素的百分含量是多少？药品肾上腺素在中性或碱性溶液中迅速氧化而呈红色或棕色，活性消失，使用时应注意什么问题？经常撒谎的人比诚实的人寿命平均会减少多少？……

　　这些从生活现象中引发出的问号，里面潜藏着大量的数理化原理、试题和深刻的道德理念。

　　概念和原理是抽象的，是对生活和实践的规律性总结，死记硬背难以理解，更难触及心灵，对一个在校学习的学生来说更是如此，而生活和实践是具体的、生动的，由此产生的种种现象是鲜活的、令人难忘的。每个人都生活在具体的场景之中，亲人的付出、老师的教诲、社会与自然的奉献，许多具有共性的情景，在每个孩子的心中有着深刻的记忆。

　　能否将家庭、学校、社会公共场合的生活、学习、工作场景拉进课堂，使学生既坐在教室里，又置身于熟悉的场景之中？

　　能否将数理化中某些抽象的符号，转化为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等具体的人物，将试题中的内容转化为孩子们熟悉的生活？

　　能否将解题过程转换为探求人生真理的过程，使单纯的数理化教学鲜活生动起来，进而达到情理交融，触及心灵，润物无声？

　　这些恰是中小学道德教育的有效切入点！

　　三、融入数理，探索德育教育新途径

　　《文明基因?孝诚爱》的核心理念为：德融数理，知行合一。

　　德融数理，即以德为魂，以数理为体，实现魂体交融，相依相存。以德为魂，即以传统美德理念为统领，融入古今中外的文史哲、数理化、生物和社会实践的知识点，确保教与学的正确方向；以数理为体，即以古今中外的文史哲、数理化、生物和社会实践的具体知识为载体，强化支撑道德理念，使道德理念变得具体生动，无处不在，无时不有。

　　知行合一，即通过德融数理使学生更加全面立体地感“知”德的内涵与表现，从而激发“行”的愿望和行为，进而达到知行合一。

　　“德融数理，知行合一”的目的在于使社会主义核心价值观全方位地贯穿到国民教育之中，深层次地融入到学生的日常学习生活里，从而达到“日用而不知”的目标。

　　世间万象，皆有其因。现象与本质有着内在的联系，透过现象了解本质，是学习和教育的重要目的之一。中小学生德育应遵循不同年龄和心智学生的认知规律，由表及里，去伪存真，去粗取精，循序渐进，实现从感性认识到理性认识，再由理性认识指导自己的学习和实践，循环往复，不断提高。

　　《文明基因?孝诚爱》中的每个知识模块由“过目难忘”、“心中有数”、“学而习之”和“融会贯通”四个板块组成，其逻辑演进过程为：由现象到数据，由数据到原理，由原理到情感。具体呈现为：①过目难忘：从原点出发，捕捉令人难忘的情景，切入情感教育→②心中有数：列举数据，深入剖析，引入理性思考→③学而习之：融入学科，解答试题，进入学习实践→④融会贯通：拓展视野，立体思维，实现认知升华。

　　在《家庭美德?孝德》一册中，以“母爱深似海”为主题，设计了“我在妈妈怀里有多重”一个模块，具体为：

　　1.过目难忘：儿时的记忆中，母亲的怀抱是最温暖的地方。吃奶的时候，妈妈抱着；入睡的时候，妈妈抱着；生病的时候，妈妈抱着；出门的时候，妈妈抱着；撒娇的时候，妈妈抱着；恐惧的时候，还是妈妈抱着……

　　“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投入妈妈的怀抱，幸福享不了！”

　　据估算，到我们10岁的时候，妈妈抱我们的重量累计可达50万千克。

　　法国作家雨果说：“母亲的臂弯是用爱构成的。

　　2.心中有数：据统计，婴儿时期，妈妈每天要抱宝宝20 次以上；幼儿时期，妈妈每天要抱宝宝5 次左右；10 岁之前，妈妈平均每天要抱孩子3 次左右。孩子学步需要妈妈牵手走76 000 步以上。婴幼儿时期，一位妈妈抱着孩子走过的路程多在390 千米以上。……

　　3.学而习之：（1）以你现在的体重计算，妈妈需要抱你多少次才能达到50万千克？

　　（2）选择身边某种适合自己抱起的物品，称一下它的质量。试一试，你能连续抱起多少次？累计质量为多少？

　　（3）长时间或反复弯腰，会使人体腰背部肌肉静态受力而造成能耗明显增加，坐姿、立姿的能耗大约只有弯腰能耗的2/3。长期弯腰工作的人，腰背痛发病率较高，椎间盘突出症的发病率也很高。

　　妈妈是家里累计弯腰次数最多的人。特别在我们学习走路的时候，是妈妈一直弯着腰，小心翼翼地扶着我们在走。

　　①如果妈妈扶你走路时每步的距离为0.5 米，76 000 步一共是多少米？

　　②若走路时的能耗为弯腰时的2/3，那妈妈教你走路时弯腰消耗的能量相当于她步行多远消耗的能量？

　　（4）曲肘把重物举起来的时候，手臂也是一个杠杆（如图）。肘关节是支点，支点左右都有肌肉。这是一种费力杠杆，举起1份的重量，肌肉要花费6 份的力气。

　　小明在半岁的时候体重为8.5 千克，那么妈妈抱着小明的时候，肌肉承受的力至少为多大？（g 取10 牛/千克）

　　4.融会贯通：第一次抱母亲

　　母亲病了，住在医院里。护士进来换床单，我赶紧说：“妈，别动，我来抱您。”没想到母亲太轻，我用力过猛，差点仰面摔倒。母亲笑着说：“我最重的时候也只有八九十斤。”

　　在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭。我一直以为母亲力大无比，没想到她是用这样的身体，去承受远远超过她自身体重的负荷。

　　我突发奇想，说：“妈，您把我从小抱到大，我还没有抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”

　　我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲抱我一样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

　　母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是我忽然看见，有两行泪，从母亲的眼里流了出来。

　　    四、学以致用，构建德育教材新体例

　　人是社会与自然的主体，立德树人是教育的根本任务，中小学生不仅是教育的对象，更是道德实践的主体。学习的目的在于育人，在于应用。中小学生处于人生的起步阶段，德育的重要内容在于教育学生正确地认识自我，正确地处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，努力实现自我完善，自我提高。

　　首先，丛书将中小学生分别置入家庭、学校和社会公共场所三个空间之中，扮演不同的角色，以向上向善为目标，以三个空间的道德规范为坐标，自行设计和描绘自己的行为轨迹，从而到达自我激发、自主行动、完善提高的目的。

　　例如，《家庭美德·孝德》一册由知恩篇、感恩篇、和报恩篇组成。首先，由“知恩篇：难忘父母养育恩”切入，具体分析爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等亲人为我的成长而做的种种付出，从而让孩子达到知恩的效果，在此基础上，再进入感恩篇；在“感恩篇：勤俭是我们的传家宝”中，由“节俭咱有好家风”、“我跟爸妈学节俭”、“节俭我有小窍门”组成，教孩子学会勤俭并以此来感恩，然后进入报恩篇；在“报恩篇：做个合格的小主人”中，要求孩子完全以家庭主人的面貌出现，由“学会理家务”开始，到“做父母的小棉袄”，再到“我为父母争光彩”，由知恩到感恩，再到报恩，实现认知和行为的循环统一，使孩子在家庭环境中完成道德教育和实践的阶段性任务。

　　其次，根据中小学生的学习生活轨迹，丛书分为《家庭美德?孝德》、《学业道德?诚德》、《社会公德?爱德》三册，每册书不设章、节、目，而是通过诸如“难忘父母养育篇”、“诚实学习篇”、“关爱他人篇”等“篇”构成全书骨架，让读者对本书涉猎的“德”的范围一目了然；每篇下面是学习主题，诸如“可怜天下父母心”、“虚假之害”、“伸出温暖的手”等选题，都是围绕着特定的“德”的范围给出的很有针对性地学习内容。由“过目不忘”、“心中有数”、“学而习之”、“融会贯通”组成一个学习链，摆事实，讲道理，实现德融数理，魂体交融，知行合一。

　　这种体例的好处是方便阅读和思考。一天一个学习要点，不必担心体系的问题；所有要点同一种结构，容易形成思考力；一种结构多种视角，避免逻辑思维顾此失彼。全书共有9个篇章、29节、84个知识模块、336个板块、222道数理化生物和社会实践试题组成。全书三册共8.5万字，平均每册2.8万字。

　　第三，为使孝诚爱的理念和内容有机地串联起来，我们特地设计了“善善”和“亮亮”两个少年形象，女孩“善善”和男孩“亮亮”两个形象贯穿始终，他们是“善良”的化身。“善善”和“亮亮”以肉眼观察世事，以慧眼发现规律，打通古今，寓意深远。

　　丛书一经面世，即受到了广大读者的喜爱，反响强烈。全国青少年爱国主义读书教育活动组委会，把该丛书列为第22届全国青少年爱国主义读书教育活动的辅助读物，面向全国推广。

　　人无德不立，国无德不兴，道德是核心价值观的基石。青少年时期是树立人生目标、形成个人品格、培养道德意识的关键阶段，对现代中小学生德育模式的探索和创新，是一件非常有意义而且十分紧迫的课题。中小学生德育教育工作任重道远，需要我们脚踏实地，不断探索。

（本文发表于《光明日报》2015年02月10日15版，作者系山东省委宣传部副部长林建宁,林部长长期致力于道德实践与研究，编著的《文明基因·孝 诚 爱——中小学生“四德”教育普及读物丛书》于2014年在山东教育出版社出版。丛书一经出版，迅速受到了中小学生、老师、家长和社会各界读者的广泛欢迎，短短数月销售二十万余册，同时被列为第22届全国青少年爱国主义读书教育活动辅助读物，山东省青少年“向上向善”培育和践行社会主义核心价值观读书活动推荐书目。特别是本书所承载的“德融数理”的全新道德教育理念，更是在中小学道德教育领域掀起了一股热潮。依托本书兴起的“德融数理”微课堂在很多学校纷纷涌现，一种全新的道德教育模式呼之欲出。）